为激发内生动力和活力，及时总结、推广和展示学校在教育综合改革和制度创新方面的典型经验和做法，逐步凝练形成办学特色和亮点，助力学校审核评估评建工作、特色高水平大学建设工作，学校发展规划处组织开展了长春建筑学院2022年度教育综合改革和制度创新典型案例征集评选活动。案例围绕当前教育工作的重点、难点、热点，聚焦学校发展实际的一个或多个问题，创新方法、措施和机制，取得了阶段性成果。学校微信公众号特推出“长春建筑学院2022年度教育综合改革和制度创新典型案例”系列报道，敬请关注。
“筑基、筑业、筑魂、筑梦”：课程思政教学改革与实践
PART01
背景缘由
PART02
实施过程
学校以建筑类院校应用型人才培养为出发点，于2017年1月提出开展课程思政教改工作，同时将《“筑基、筑业、筑魂、筑梦”：课程思政教学改革与创新》立为校级课题进行设计构建，并遴选为吉林省第九届高等教育教学成果奖培育项目进行培育。此项教改工作自2017年以来，先后经历了起步建设、发展完善和改革创新三个阶段。
改革以20门校级课程思政试点课为突破口，基于“筑基、筑业、筑魂、筑梦”育人理念，以课堂内外知识传授与能力培养相结合、实现对学生价值引领为目标，以立德树人为根本，以一流课程建设为重点，以教师育人能力为核心，以教学手段方法改革为途径，结合专业特点反向设计教改路线。学校党委牵头搭建专家指导、院部主体、教师主责三层架构，按照政治、思想、文化和道德教育四项任务，从学生主体、教师主导、课程载体、教学途径和教学方法五个维度，在教学目标、教学标准、教学大纲、教学内容、教学资源、教学组织和教学评价七项重点进行设计与实施，构建“部门联动，上下联通；课程联动，目标贯通；教师联动，团队联通；课堂联动，评价联通”的“四联四通”课程思政教改新模式（见图1），保证“四筑”育人理念有效落实和改革目标有效达成，打造了长建大样本。目前，学校已有2.4万名学生、1225门课程、826名教职员工参与教改，课程思政实现全覆盖。
（一）转变教育观念，构建全员育人格局
1.构建协同工作体系。学校构建党委领导，教务处牵头，党政部门协同联动工作专班；教学单位建立全员参与改革工作小组。全校自上而下形成课程思政协同化改革工作体系。
2.构建全员育人队伍。以学科带头人、专业骨干、行政干部为主要力量，为一年级学生选聘学业班导师72名，二至四年级选聘专业班导师143名；学校书记、校长每学期深入学生讲思政课、参加党日活动；为每位毕业实习学生选聘思政导师。
3.创新合作育人机制。创新育人改革载体，开展“一人一室一课”活动，13个教学单位、26名院长和书记每人重点指导一个教研室和一门试点课，形成党政领导深度参与的合作育人机制。
（二）加强课程联动，构建思政教学体系
1.构建“三阶”交叉课程思政教学体系。修订2021版新版人才培养方案，挖掘通识、专业、实践、创新创业、素质拓展五大教学平台育人功能，构建通识、专业和实践教育三阶课程思政教学体系，实现交叉联动。
2.构建六大特色课程思政教学模块。结合专业行业特色，构建超级工程，民族自豪；学术创新，造福社会；守法依规，公共责任；节能减排，绿水青山；工匠精神，职业操守；爱校爱家，四有新人等六大特色课程思政教学模块，现已应用在726门课中；制作课程思政微课28个，实现润物无声。
3.创新课程思政实施途径。创新教学内容、手段与方法，以工程案例启发爱国热情和国家自信，以问题引导自主学习培养工匠精神，以案例分析培养知行合一，以项目驱动培养团队协作精神，以赛促学增强学习兴趣。
（三）强化队伍建设，创新教师联动载体
1.组建专家团队，开展专题培训。实施教师教学能力提升计划，邀请上海教委主任陆靖等专家开展专题培训17次。组建专家团队，挖掘专业特色思政元素，为学校建设提供智力支持。
2.组建专业课程团队。按照行业专家+专业教师模式组建课程团队，发挥优秀教师传帮带作用，采用1带N模式助力教师能力提升。组建22个虚拟教研室，与校内外思政教师结对共建，帮助提炼思政元素、提升思政理论水平。
3.开展特色评比活动。开展教学竞赛及观摩活动，遴选校级课程思政试点课20门、示范课堂20个、示范项目19项、教学团队17个、教学名师2人。
（四）创新课堂联动，完善课程评价标准
1.探索一二三课堂联动课程思政实践。通过理论课堂延伸、七大社团、“三筑”大讲堂、各级各类竞赛等活动，实现一二三课堂联动。
2.完善课程评价标准。制定《关于深化课程学习形成性评价实施意见》，教师根据课程实际设置多种形式、多个阶段、多种类型考核项目，并将课程思政融入课程评价及素质拓展评价中，过程性考核比例由≤30%调整到≤70%。
PART03
创新之处
探索形成建筑类高校课程思政改革新模式
依托建筑类高校专业特色，基于“筑基、筑业、筑魂、筑梦”育人理念，实施了课程思政教改项目。实践四年来，在人才培养过程中注重打牢专业知识、能力和素质之基，形成专业认同，即筑基；注重加深对行业产业发展的认识，树立清晰的职业发展规划，形成行业职业认同，即筑业；注重培养品德高尚、健康体魄、审美素养、劳动品质，形成社会主义核心价值观认同，即筑魂；引导学生关注世界、国家和民族发展，形成执着的人生追求，即筑梦，通过三层架构、四项任务、五个维度和七项重点工作，探索形成具有建筑类高校特色的“四联四通”课程思政改革新模式，思路创新、路径创新，走在同类院校前列。2019年，学校获批吉林省“三全育人”综合改革试点高校。
构建学生“思想影响-发展需求-兴趣激发”主体参与机制
全校上下凝聚师生共识，弘扬育人理念，聚焦学生发展需求，结合专业特色、教学目标等设置六大特色课程思政教学模块。教师围绕激发学生学习兴趣和潜能，将课程思政元素融入教学大纲、设计教学内容、丰富教学资源、精心组织课堂、有效进行评价，使课堂生动、知识有趣、讲课有料，构建了师生“课堂协作共同体”，实现从“知识获取”到“参与学习”的转变。学校自疫情以来组织每个课堂课前5分钟开展以防疫知识、战疫精神、战疫故事、个人成长为主题的“双特”课堂活动，激发了学生学习热情，纷纷用不同的方式参与到抗疫工作中。学生主体参与的机制已逐步形成。
打通教师育人能力提升核心关键环节
通过组建专业课程团队、专家团队、虚拟教研室和组织培训等，强化队伍育人能力建设。充分发挥行业专家、优秀教师传帮带作用，23个团队采用“1带N”模式后，教师育人能力显著提升，先后获各类教学竞赛奖国家级特等奖1人次，一二三等奖15人次，省级一等奖4人次，二三等奖40人次。开展“一师一课一绪论”活动，发挥绪论课教学组织灵活性和先入为主优势，每位任课教师重点确定一门课程和一个特色绪论，引发学生学习兴趣和思想共鸣。通过“教学有道”交流分享会、“学以致用”专家讲座、“特色课堂”教学成果展示及教学观摩等，搭建线上线下交流平台，并形成案例集，互学互鉴共促提升。
PART04
效果亮点