编者按
为激发内生动力和活力，及时总结、推广和展示学校在教育综合改革和制度创新方面的典型经验和做法，逐步凝练形成办学特色和亮点，助力学校审核评估评建工作、特色高水平大学建设工作，学校发展规划处组织开展了长春建筑学院2022年度教育综合改革和制度创新典型案例征集评选活动。案例围绕当前教育工作的重点、难点、热点，聚焦学校发展实际的一个或多个问题，创新方法、措施和机制，取得了阶段性成果。学校微信公众号特推出“长春建筑学院2022年度教育综合改革和制度创新典型案例”系列报道，敬请关注。
遨博人工智能产业学院“AI+CASH”特色育人体系建设
一、背景缘由
为深入贯彻《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等文件精神，结合我省“一主六双”高质量发展战略需求，解决人工智能现代产业发展人才培养供给侧结构问题，依托校企合作基础及电气、建筑、文创、健康等学科优势，学校与遨博（北京）智能科技股份有限公司合作于2017年11月率先成立了“遨博人工智能产业学院”。产业学院的建设旨在与吉林省新兴产业深度融合，通过多方协同、产学研一体推进的路径，建立产业链、创新链和教育链有效衔接机制，打造融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的人才培养实体，为应用型高校建设提供可复制、可推广的新模式。
二、实施过程
（一）夯基垒台，多方共建特色型育人新实体
遨博人工智能现代产业学院（以下简称产业学院），依托我校省级一流专业建设点“自动化”“电气工程及其自动化”以及“智能科学与技术”“机器人工程”“人工智能”“数据科学与大数据技术”专业，通过精准构建建设目标，细化层次定位、搭建组织框架、夯实学科专业、提升产学合作等基础，面向人才培养、专业建设、校企合作、基地建设、队伍建设、平台建设等方面展开建设，并通过“六抓一服务”“三协同、四对接、八共建”等方式构建了产业学院，形成特有的“一体两地、资源共建，多元途径、协同育人，复合培养、多样育人，立体实践、协同创新”的复合型应用型人才培养新模式。
（二）精准赋能，全面服务智慧型产业新发展
产业学院的顺利运行离不开精准的目标定位，遨博人工智能产业学院面向国家和我省人工智能相关领域需求,定位为开放性、产业化、平台型组织，服务于吉林省“一主六双”高质量发展战略。以人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、创业孵化、成果转化为主要任务，坚持产教融合、科教融合，依托国家级东北亚文化创意科技园区和相关企业开展产学研政全方位合作，构建“AI智慧+”资源共享平台，整合校内外资源，助推我省产业创新发展。
（三）资源聚焦，多方共建协作型育人新体制
产业学院建立了管理机制和保障体系，实行董事会领导下的学院院长负责制，按照“运作企业化、办学专业化和服务社会化”的模式建设发展。学院由校方、科技园区以及遨博等公司共同参与管理，主要由教学系部、行政部门和专家委员会组成。专家委员会由遨博、国家级东北亚文化创意科技园、人工智能产业学院以及校外相关学科教授、相关企业、行业专家等组成，行使学院发展规划和重大事项决策。
（四）产教融合，共同打造复合型培养新模式
为了满足学生自主性学习、个性化培养、多元化发展的需要，学院以“AI+CASH”产业需求为导向，开创了复合型人才培养新模式：
一体两地，资源共建。以“AI+CASH”（Cultural and creative,Architecture,Service and Healthy,CASH）为专业建设特色目标，以跨专业跨学科跨领域“专业群”建设为出发点，打造“平台+产业”的创新创业教育新格局，深化学科专业建设与企业产业发展一体化。
多元途径，协同育人。通过建设现代产业学院、形成共建专业的“苏州模式”、打造企业定制班，构建政校行企多元化深入合作育人模式。
复合培养、多样育人。充分体现“AI+X”的学科交叉特色，联合校内相关特色学科，借助国家级文化产业科技园驻园企业,构建起“核心专业群+X学科方向+企业集群”培养体系。
立体实践、协同创新。打造“一二三四五”立体实践模式。即，一个目标：能力培养为核心的工程技术人才；两个理念：资源共建、企业参与；三个平台：教学实验平台、创新创业平台、产业实训平台；四个层次：基本技能、综合设计、创新实践、产业开发；五种途径：课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计、课外实践与竞赛。
（五）内涵建设，开放聚焦集群式发展新格局
学院以“AI+CASH”为专业建设特色目标，以跨专业跨学科跨领域“专业群”建设为出发点，以“六抓”内涵建设，以“四一工程”贯通体系，构建政校行企多元化深入合作的组织模式，全面打造“平台+产业”的创新创业教育新格局，深化学科专业建设与企业产业发展一体化。
“三个专业群”，校企协同。学院以人工智能学科为核心，以文创、建筑、健康、服务四大领域为主导，已组建了智能制造、智慧康养、智慧文创三个跨专业跨学科跨领域特色专业群。通过与企业元素的深度融合，三个专业群分别在校企师资联合、科研项目合作、科研成果转化、教学资源共建、人才联合培养等多方面开展校企多元合作。
“六个抓手”，全面覆盖。以一流专业为基础，分别在六个方面持续推进现代产业学院内涵建设。以“AI+”专业群建设为特色发展的专业抓手，以校企共建省级一流课程，线上线下创新发展的课程抓手，以打造“作中学、学中研、研中赛、赛中创、创中产”实践教学平台为实践抓手，以共建人工智能学科教学资源库为教材抓手，以共建工程实训基地与科研项目合作为技术抓手，以组建校企人才双向流动“双师双能型”的高水平教学团队为教师抓手。校企合作领域全面覆盖专业建设全链条。
“四个一工程”，体系贯通。校企通力合作，共建一套以“创新、创造、创业”三创教育理念为核心的人才培养方案；共同规划和设计一套以创新实践为特色的专业课程体系；教师与工程师携手共建一个“AI创新人才基地班”进行科研型高端人才培养；共建一套“1+X”职业技能认证考试软硬件系统；全面构建起贯通式专业发展“高速路”。
三、创新之处
学院植入国家级园区，拥有国家级产业园的条件支撑和资金保障，与校本部形成了“一体两地、专业集群、资源共享、管理统一、效益增值”为特征的建设模式，在管理体制、校企合作、资源共享等方面形成独特的优势。
（一）“一体两地，多方协同，四链衔接，双元共育，六位一体，特色发展”办学模式
建设传统校区与产业园区优势互补的一体两地人才培养架构，实行政校行企多方协同，教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接，校企双元共育，定位AI+CASH领域，集人才培养、行业培训、产业智库、技术研发、前沿创新、社会服务功能为一体的“六合一”特色产教融合联合体模式。
（二）“三跨两系一主”的系统化办学机制
组建了三个跨专业跨学科跨领域特色专业群，按照“2.5+0.5+1.5”模式构建了“课程体系、实践体系”两大核心体系，以学校为主，“政府、行业、企业”融合的决策机制，建构出具有地方行业特色的系统化机制。
（三）“双主体、三环境、四阶段”的“AI+X”专业群人才培养模式
以学校和企业作为两个主体，以校内外互补的“实训、双创、产业”三类教学环境，按照“基础能力、核心能力、综合能力、岗位能力”四个阶段职业能力递进原则，构建了“核心专业群+X学科方向+企业集群”培养体系，打造基本技能、综合设计、创新实践、产业开发“四位一体”的培养方案，创设“线上、线下、职场化”混合式教学场景，结合职业认证训练、真实项目竞赛等，实现“产学研赛创”融合。
四、效果亮点
2022年，遨博人工智能产业学院获评吉林省示范性现代产业学院建设项目。学院以吉林省在文旅、智能制造、建筑、大健康等领域的重大战略发展要求为导向，聚焦四大应用领域特色优势，深挖产业发展需求与痛点问题，多方合作主体协同，积极搭建校内外共融的技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等综合服务平台，共建“互补、互利、互动、共赢”双创平台，联合打造“AI+CASH”特色产业创新体系，实现“产、学、研、转、创、用”有机结合，产生了较明显的效果。
1.依托国家级东北文创科技园、百度等公司，基于人工智能技术，建立了面向东北文化创意、智慧文旅方面的创新实验中心。采用一种面向关东民俗文化视觉显示的图像迁移技术，实现了关东文化的智能展示，开创了极具东北地域文化的智能特色产品。打造了“5G+XR+文旅”的线上、线下融合与虚拟现实展现，对接于吉林省长白山智慧旅游平台。
2.与遨博公司和超意团队合作，深入开展人机安全、快速示教、人机协作模式、协同作业工艺等关键技术攻关，形成轻量化、低功耗协作机器人系列化产品以及协同装配和柔性作业工艺库，解决口罩生产效率问题；面向汽车产业门板、油封、密封圈等零部件质量，与百度共同研发孵化以paddle为核心构造深度学习框架设备，推动协作机器人在汽车零部件产业和其它制造业中的规模化应用；面向生物制药包装的药瓶缺陷检测设备系列，研发了示范工业互联国产化智能制造产品20项。
3.与上海德拓信息技术公司建立了“大数据与人工智能应用中心”，在“AI+健康服务”方面开展科研与产业化，运用大数据、云计算、AI技术已为玺缘(长春)母婴健康管理有限公司开发了远程母婴智能监护系统和智能月嫂推荐软件，为朗屹健康产业有限公司开发了集智能健康监测、呼叫、定位、安防为一体的智能康养管理系统。